El ministo de Educación pasó por los micrófonos de InfoPico Radio 99.9 donde realizó un balance de estos cuatro años de gestión, con la pademia incluida y sus consecuencias, las salitas de 3, las escuelas de jornada completa, los monitoreos de aprendizaje en el nivel secundario y las escuelas técnicas.
El licenciado Pablo Maccione hizo referencia a la pandemia y a las dificultades que trajo como “la adaptación para garantizar el proceso de enseñanza y aprendizaje sin la presencialidad, después con una presencialidad cuidada, en burbujas, hasta que pudimos volver todos y todas al aula. Fue todo un proceso para el que nadie estaba preparado y costó mucho; y sí, trajo muchas consecuencias, incluida la socioeconómica, con el parate en todo sentido” pero resaltó que “hubo realmente un trabajo muy importante entre todo el equipo de educación, y cuando hablo del equipo de educación, en este caso no voy a hablar solamente del ministerio, sino de cada uno de los equipos directivos de las instituciones educativas, coordinadoras y coordinadores, docentes para este esfuerzo. No solamente para que vuelvan todos y todas a la escuela, sino a partir de esto poder empezar a profundizar y a trabajar todo lo que había que hacer después de una pandemia, con una educación que no tenía la presencialidad a la que estábamos acostumbrados”
“Tuvimos mucho acompañamiento con fondos de nivel nacional, siempre priorizando los presupuestos provinciales y la inversión educativa, entonces pudimos avanzar con desafíos. No podemos decir que está todo bien, ni que todo esté perfecto, pero sabemos que el camino es con mayor inversión educativa, con todas y todos los niños, niñas y jóvenes en las instituciones educativas, que es donde tienen que estar”, remarcó el ministro de Educación.
Si bien este año cierra una gestión, “estamos invirtiendo fuertemente en el sistema educativo para garantizar que el año que viene podamos llegar al 100% de oferta de sala de tres años, porque la incorporación de los niños, niñas en sala de tres años es muy importante para el fortalecimiento de las trayectorias escolares” “Empezamos este año con 280 niños y niñas en sala de tres años en el sistema público, y hoy tenemos 1209 y a eso se le suman los niños que asisten a los CDI, que dependen de los municipios, en un trabajo articulado con Desarrollo Social”, reveló.
“El año que viene queremos llegar a tener la oferta para el 100% de los niños, pero hasta que no tengamos la posibilidad de la infraestructura y la creación de cargos para ofrecerle a toda la comunidad, no haremos obligatoria la sala de 3″, afirmó.
Sobre el nivel secundario, Maccione sostuvo que “es el nivel que tiene los desafíos más grandes. Nosotros en primaria, por ejemplo, desde el año pasado hemos logrado incorporar tres nuevas escuelas jornada completa, ampliado en 48 escuelas primarias el tiempo escolar, lo que hace que La Pampa tenga más del 60% de sus escuelas primarias públicas con un tiempo ampliado y eso ha sido un trabajo importante y la idea es seguir trabajando en la ampliación del tiempo escolar con diferentes alternativas, porque no es lo mismo en las ciudades más grandes, donde por ahí la gran parte de los docentes tienen doble turno, que localidades más pequeñas donde no lo tienen y es mucho más fácil organizar la ampliación del tiempo escolar. Entonces todo lo vamos haciendo planificadamente, ordenadamente y con distintas alternativas”.
Retomando el nivel secundario dijo que “hay que fortalecer el primario para que se fortalezca el sistema en la educación secundaria. Y este año pudimos, que aun no tenemos los resultados, hacer el monitoreo de aprendizajes pampeano en secundario. Esto por fuera de las pruebas aprender nacionales que también se hacen. La diferencia es que, por ejemplo, nosotros en el secundario lo estamos haciendo en tercer año; en primaria lo hicimos en tercer grado y en quinto grado, para que nos dé espacio de acuerdo a los resultados y a la estrategia que tengamos que tener para que antes de que salgan del secundario, estén cumplidas las trayectorias escolares con los desafíos que tenemos”.
“Hemos logrado en estos cuatro años que prácticamente todos, incluidos los colegios que eran privados de opción única o de cuota cero, tengan su asesor pedagógico, más auxiliares docentes. Se ha creado un nuevo cargo, que está previsto en el presupuesto para el año que viene, que es el de coordinador de ciclo para seguir acompañando las trayectorias escolares”
Contó que “se generó una red de directores de secundario que se reúnen con el equipo de la Dirección General de Nivel Secundario, trabajando articuladamente, poniendo comunes experiencias. Así que realmente se están implementando una serie de medidas y de políticas que tienden justamente a trabajar en los desafíos que tenemos, con algunas definiciones también que seguramente van a ser de nivel nacional, en el marco regulatorio del sistema obligatorio que tiene que ver con diseños curriculares y algunas otras cuestiones que también estamos analizando nosotros, pero que requiere también de un análisis de la política general de nivel nacional”.
Escuelas Técnicas
El ministro aseguró que “se están fortaleciento, con importantes desafíos, inclusive de nivel nacional. En los cuatro años anteriores, se desarmaron todos los equipos de desarrollo curricular del INET ( Instituto Nacional de Educación Tecnológica)y hoy es más el trabajo que se hace en las provincias y que colaboran con INET que lo que puede hacer INET a nivel nacional. Nosotros estamos acompañando todo el trabajo en la educación técnica, que para nosotros forma parte también de la obligatoriedad, por lo menos en los secundarios”, destacó y adelantó que “también tenemos los centros provinciales de formación profesional: se está haciendo un trabajo muy importante para que toda la formación o las capacitaciones laborales que se dan en los centros provinciales de formación profesional tengan la certificación de INET y le sirvan a cualquier persona para trabajar en La Pampa o a cualquier punto del país que se vayan a trabajar. Está avanzando en General Pico y Santa Rosa con la escuela secundaria profesional, que fue una propuesta nacional y nosotros adoptamos del Consejo Federal y del Ministerio de Educación de la Nación, que está destinado a aquellos estudiantes que dejaron el secundario”.
“La educación técnica genera el conocimiento necesario para potenciar el desarrollo regional, para generar el crecimiento económico. Lo hacemos en contacto a través de la COPETIP con distintas instancias de sindicatos, asociaciones empresarias, colegios profesionales, para saber cuáles son los perfiles que está demandando la provincia de La Pampa. Así que es un trabajo que sostenemos y que acompañamos desde el Ministerio”.
Estatización de instituciones privadas: “desde la gestión anterior venían solicitando la estatización estas 7 instituiones privadas de la provincias, pero no se podía realizar por cuestiones administrativas de propiedad del terreno o el edificio donde estaban. No fue una cuestión de financiamiento, porque el Estado venía financiando desde hace muchísimos años enormemente el funcionamiento de las instituciones, el 100% de los cargos docentes y sus aportes patronales, subsidios para gastos de funcionamiento, para algunas reparaciones menores. Era un reclamo importante de la comunidad educativa, de las comisiones propietarias, de los propios intendentes de esas localidades, y lo que nosotros vamos a hacer es con esta ley abrir la posibilidad. No es que es obligatorio ni lo que estamos haciendo para todos
Ante la consulta de su continuidad en el cargo, el ministro manifestó que “eso lo definirá el gobernador en el momento que lo crea conveniente. Yo creo que no pasa por uno querer o no seguir, lo que sí uno espera que las bases de las políticas que se han ido trabajando estos cuatro años y que están asentadas en años anteriores puedan continuar por un camino similar, no digo igual, porque uno se va adaptando a los contextos, por supuesto, pero sí con los lineamientos de la inversión educativa, de la inclusión educativa, de la equidad, de poder. La política de la Pampa garantiza la equidad y vos vas a ir a la escuela de Valle Nerecó en el medio de la zona rural y vas a tener una antena de internet para que puedan tener internet cuatro alumnos que van a esas escuelas, que son hijos de gente que trabaja en los campos de la zona: esos son los objetivos de equidad, de inclusión, de inversión educativa, que seguramente se van a sostener porque esos objetivos los establece el gobernador y es el que emana la directiva”.
¿Cómo analiza los hechos de violencia en el ámbito escolar?
“el verano pasado se lanzó un programa que está funcionando en Santa Rosa, en General Pico ya funcionaba articulado entre la municipalidad y las propias escuelas, que se llama “Después de Hora”, donde nosotros abrimos las instituciones educativas los fines de semana o en la tarde cuando ya no hay clases y trabajamos articuladamente con el Ministerio de Desarrollo Social, con el Ministerio de Salud en el área de salud mental, Desarrollo Social con el área de deporte y cultura y hacemos distintas actividades en las instituciones educativas para dar alternativas para que los niños, las niñas, los jóvenes puedan tener en los distintos barrios la posibilidad de hacer lo que les gusta. Hemos trabajado en la vía de orientación no solamente ya en una articulación que se hizo en su momento con la participación de otros ministerios, de los gremios docentes, de la justicia, sino que además hicimos el recorrido autogestivo para que la pudieran conocer todos y fuera accesible no sólo a los docentes, sino también a las familias si les interesaba. Yo creo que el camino va por un trabajo acompañando la escuela, con una guía actualizada, con un trabajo interministerial y que además brinde otras alternativas con posterioridad al horario escolar para que los jóvenes y las jóvenes estén haciendo aquello que les gusta, el deporte, la cultura, actividades recreativas y desde esa manera y en ese lugar, trabajando articuladamente”
